什么是孩子愛看的好書？

我很難給出具體的答案。但憑著多年來我研究童書所養成的專業眼光，一眼掃過書架，就大體判斷出來孩子是否喜歡。那些封面 簡陋、插圖粗糙、文字晦澀的書，怎么可以稱為好書？那些動輒冠以“世界經典名著兒童版”“小學生**看”“**選編”之類的宣傳語，只要看書呈現出來的品 相，你怎么可以相信名實相符？還有那些“反腐文件匯編”“教育創新文集”之類，有什么資格立在小學生的書架上？是的，學生的閱讀興趣廣泛，對好書的判定也 見仁見智，但不能就否認好書差書的區別。放一堆書讓孩子自己來選擇，或許差別并不像我們想象的那么大。

得獎作品也可以作為我們判斷好書的標準之一。中國作家協會每隔三年進行的“全國兒童文學獎”的評獎，是非常專業并講究藝術性的一個獎。三年 才評出來的幾十本兒童文學作品，也很難在學校圖書館看到。可是在美國，只要作品評上了“紐伯瑞兒童文學獎”，哪一本的銷售50萬本？

成人是兒童文化的“守門人”。好書差書不能以孩子的喜好為**標準，但并不意味成人可以沒有眼光地來選書。沒有好書的圖書館就像人沒有靈 魂，即使開放也意義不大。圖書館里沒有好書，是隔絕了孩子自我學習和成長的機會；圖書館里沒有好書，是對孩子時間和興趣的雙重“謀害”。而一個孩子不親近 書，就失去了終身學習的動力。看上去是簡單的圖書問題，其實對孩子的影響去巨大。在聯合國教科文組織、國際圖聯發表的《學校圖書館宣言》中，學校圖書館的 目標有“發展和持續培養學生良好的閱讀、學習和使用圖書館的習慣”“為師生提供創造和利用信息的機會以增長知識、理解、想像力和快樂”，沒有好書，這些目 標都難以實現。

學校圖書館為什么沒有好書？我很難給出具體的答案，也無法脫離開整個“教育之病”來孤立分析。如果要細究的話，主要有如下三個原因：
（中國正版圖書網）
一、思想不重視。在大多數學校圖書館的都是擺設的狀況下，有沒有好書就無所謂了。整個教育中對學生漢語能力和閱讀能力的輕視，上海六所高校的自 主招生考試中大部分取消語文考試即是例證。由上及下，在奧數似已成為“過街老鼠”的情況下，語文被輕視的情況仍然不見好轉。教師也不敢放開讓學生到圖書館 遨游，因為他們要帶領學生對付“按課文原文填空”之類的考試題目。至于學生，則很少有人告訴他們閱讀是何等美妙，也很少有人告訴他們圖書館是更大的課堂， 只有任他們在電視和電玩中“揮發”可憐的課外時間了。

二、資金不充足。在學校的經費緊張的情況下，又有人均圖書量指標的考核指標，則只有想辦法“少花錢，多買書”了。價廉物美的東西并非沒有，但這 樣的機會并不會太多。花了精力、制作精美的書當然價格或折扣就高，這也是價值規律。過度地犧牲品質去達到數量，其實是更大的浪費。在一些教育局的采購中， 讓出版社自己報書目的做法本身就不可靠，因為出版社有了“你會壓折扣”的心理準備，索性報上來的就是要報廢或高定價的書，要不然就在紙張、印刷上動腦筋。 買家總想少花錢，商家總想多賺錢，這本是無可厚非的市場博弈。但是，我們大人在購買自己的東西時都講究“性價比”，為什么給學生買書時就那么容易忘記這個 詞呢？情況復雜的是，資金不充足有時也容易成為學校的借口。我曾經做過一個書目，大約兩萬元就能配一個3000冊左右的由童書組成的圖書館。一些做公 益圖書館的慈善機構，反而更加重視童書的選擇，例如陳一心家族基金會，按理說他們的資金更緊張啊？

三、選書不專業。孩子生病了，要找專業的醫生來看；孩子受教育，要找專業的教師來教。給孩子選擇適合他們閱讀的書，也是一件專業的事情。從版式 的設計、插圖的搭配，到主題的適切、語言的適宜，需要長期進行童書研究的專業人士來幫助。我國已經是兒童圖書的大國，每年出版童書一萬多種，**適合學生 閱讀的好書比例并不高，專業人士要做是披沙揀金的工作。學校的書目有時由中標的圖書公司提供，因為折扣的原因，好書的比例也并不高。曾經有學校開書單讓中 標的圖書公司去配，結果大部分書都選不回來。當然，有時候是學校沒有了解好書的信息渠道，缺少一本像美國的《學校圖書館》那樣專業的童書評論雜志。

圖書館應該是學校的智能中心，是學生向往的地方。倘若問中國的小學生對學校圖書館的印象，我相信答案不會很正面。不過，近年來隨著政府對兒童閱 讀的重視，民間對兒童閱讀的呼吁，有好書的學校圖書館越來越多。我也知道一些校長排除了各種困難，給學生配了很多好書，并嘗試著開展圖書館里的閱讀課。**的好書只有校長和教師去閱讀了，才會發現他們和差書的巨大不同。我們不一定相信“一本書能改變一個人”，但一定要相信好書的力量。